2017年9月22日

國小國中一節課用倒霉熊影片,不說教就可以對學生做有效同理心宣導!!

這個宣導方法是花媽從王道偉語言治療師的課程中學來的,我個人覺得對提倡孩子的友善陪伴效果相當好。

高中以上的學生。花媽可以入校做活動帶動孩子的氣氛。

但國小國中因為孩子們對導師或熟悉者的依賴程度頗高,所以我建議可以做這樣集體友善的互助互幫宣導。不管班級有沒有特殊生,都可以試試看。以班級為單位

1.播放影片:倒霉熊極限運動,總共2分57秒。

2017年9月17日

幫助高功能自閉與亞斯伯格臉書七周年的感謝!!

我是花媽卓惠珠,感謝這幾年在自閉領域信任著我支持著我前進的所有朋友。

沒有您們的相信,沒有這些力量支撐,我做不了那麼久。一個人走走的快,但能走這麼多年是因為"花媽"這個名稱背後,有個無名卻有形的團隊支撐著花媽的志業。

很清楚自己如果不是有特殊孩子。我會有個完全不一樣的人生。1985年就開始使用Dos 系統寫Basic 系統的我,可能會在電腦相關領域或在出版事業工作。但因為這個特別的孩子讓我的人生大轉彎,讓我有機會參與打造

1.2004年台灣第一個自閉相關的部落格成立。(高功能自閉與亞斯伯格之家)。

2017年9月15日

為什麼孩子在學校和回家的表現大相逕庭


一個班若有25個學生,那麼老師要照顧的不只是25個孩子。老師其實會受到25個不同的家庭的期待。新住民,單親。貧戶。隔代教養。繼父母。偷竊者。家暴者.....

『孩子在學校會受到25人影響,所以回家和在學校表現大相逕庭。』

有的孩子在學校壓抑,回家大爆炸有的孩子在學校受不了刺激常常情緒失控回家回到舒適圈,又變成個小天使。

想想妳如果是老師,妳除了教導課業,灑掃進退,班級經營外,您還需要具備什麼知能? 不論我是老師或家長身分,我都常常核對孩子在學校和在家裡的差異。

老師們得學習特殊教育,但不太可能比家長更懂自己的孩子。所以家長告訴老師您孩子的需求,以及您的期待。讓您跟您的孩子成為老師的幫手,無法成為幫手,也期待不要加重負擔。


但我也想告訴老師們,因為孩子如果有行為疏失或可以被期待,我們家長也很擔心孩子原本的缺失可能讓社會負擔,我們期待孩子的優勢能力被看見,能力被激發能成為獨立自主的人,甚至能造福社會。這是我們這些家長會持續關注並請您們協助的原因。

2017年9月14日

別拿學習當處罰,你犧牲的是孩子的學習動機-曲智鑛老師授權

有位媽媽找我談了他與孩子這一個月來的互動,這個媽媽是大學教授(我稍微估算了一下,原來我在大陸輔導的孩子中,有近1/4的家長是大學教授)。

這個媽媽和我討論了近期與孩子最大的一次衝突,我相信大家聽了這個例子,應該可以想像「虎媽」的樣子!
購書 http://bit.ly/2xUF5oq 版稅曲老師攜手和花媽將為特殊兒做專案服務
上週末,孩子有一項作業,這個作業是抄寫一篇文章,前後大約200個字。孩子過去常有草率抄寫作業的習慣,所以媽媽在檢查作業時,會請孩子重寫,而且是整頁絲撕掉重寫,撕掉的原因是孩子的學校規定用鋼筆練字,沒辦法擦掉。

2017年9月11日

個管老師和專任輔導老師有何不同? 介紹各種不同國中老師的職稱和任務

在此簡單說明一下各種不同國中老師的職稱和任務。讓所有的夥伴稍微理解學校的人員間的相互關係,以便大家在描述或溝通上可以有一些共識

導師:
班級的經營者,除了任教科目之外,還要管每位學生在校的大小事以及生活教育,是聯絡簿的主要溝通對象。導師任務是由學務處(訓導處)安排負責。

科任教師:
有專門任教科別的老師,一般和家長間的互動較少,除非某些科目有特殊狀況。科任排課是由教務處安排負責。

特教組長:
特教組通常隸屬於輔導室之下,有些學校在教務處之下。組長是專門負責校內特教行政事務的老師,有可能在某些科目有任教到孩子,有些時候完全沒教到孩子。如果有任何與特教權益問題,可以透過特教組長尋求行政方面的回覆。

特教個管(個案管理)教師:
圖檔出處 https://goo.gl/1975wV
簡稱個管(有時又稱「特教認輔」),是校內專門負責孩子相關事務的特教教師,通常有較高機會有任教到孩子的課程,也常常會找孩子晤談,負責孩子在學校的實際輔導支持和協助,是所有特教事項和家長聯繫的第一線對口,通常在校內是IEP的主要撰寫者

輔導老師:
隸屬輔導室,孩子原班級中,任教輔導活動課程的老師,也可以協助處理孩子在校的部分適應問題,但是通常是針對全班性的預防協助較多。

2017年9月7日

《不孤單一起走:體制外教師曲智鑛的教育思索》-行動力超強的小太陽,花媽推薦文


在《不孤單一起走:體制外教師曲智鑛的教育思索》書裡面,已經談到很多智鑛的理想和處理問題的方法,所以我就不再多說。

來這裡談一談吳佑佑醫師曲俊芳老師跟花媽我,對曲智鑛這個跑太快,執行力過強的大孩子,三娘教子的故事。

曲智鑛的動作快到讓我們措手不及。三娘才聽到這個名為曲智鑛的孩子天馬行空的計畫還來不及稱讚他,他就不知道跑到哪個國度去了。然後我們相談又發現他給我們各自的計畫都不一樣。

2017年9月1日

曲智鑛老師和上海ASD家長教養孩子的心態與看法~花媽回應文

今天早上看到 曲智鑛 老師昨晚和一位上海爸爸討論孩子近期的表現外,更多時候是分享彼此對於教養孩子的心態與看法。我請曲智鑛 老師授權給我整理成文。 我自己也加上些許註解。

(1)愛與全然的接受是第一步,但這是反人性的。你能接受自己的孩子外表是10歲,但心理年齡只有3歲嗎?
花媽: 兒子確診自閉症後,我發現寧可是自己照顧他,也不願是我得到自閉症,這個發現讓我覺察了自己的傲慢和沒有全然接受。我已經接受自己的不接受。但也因為這個覺察更加尊重每個人的特質。


(2)關心基礎能力,這個能力包含對事物的喜愛、對人的興趣

花媽: 認為有三件事很重要。

2017年8月26日

拒學或懼學的孩子會有的處遇及介入以及其開學前的準備 (下)

開始無法到學校之後,拒學問題開始變得複雜…
  • 愈來愈不敢到學校。 
  • 學業愈來愈跟不上。 
  • 人際適應變成巨大的壓力。 
  • 擔心害怕師長、同學怎麼看自己。 
拒學行為的介入與協助

1、確認孩子的身心狀態/診斷/能力現況。(請先就醫,至合格兒童青少年心智科確認生理/身心狀態) 

2、評估拒學行為及其功能。(蒐集發生拒學行為前後之相關資料,具體評估拒學樣態)
3、親師共同擬訂可行的介入計畫 依次由

2017年8月25日

剛開始拒學或懼學的孩子會有的處遇及介入 (上)

您是否遇到孩子失去了學習的動機?是否孩子出現拒學或懼學的狀況? 是否陷入「該讓孩子轉學、休學或復學嗎」的困境?

「我的孩子從國小高年級到國、高中都有拒學情形,陪著他度過不寫作業、在學校搞失蹤…等種種艱辛歷程,身為家長難免身心俱疲,但一路上努力調整、充實自己,以愛陪伴,慢慢孩子有了穩定的表現,能表達自己的情緒,肯為自己的行為負責。」

我身為自閉症孩子的家長,不但經歷過孩子拒學的階段,自己也曾經懼學,拒學,然後休學復學轉學。一路走來受到各方專業人員及許多貴人的協助,這些年來遇到很多同樣處境的家庭,所以我想盡己所能回饋給遇到同樣問題的家長們,以過來人的身份陪伴您們面對。

在 7/17(一) 、7/18(二)、 8/23(三) 莎莎老師和花媽帶領拒學懼學問題QA  活動中,莎莎特教老師告訴我們幾個懼學拒學孩子常見在校適應狀況:

一、懼學拒學孩子常見在校適應狀況:

以《學業部分》來看:
  • 因缺課以致課業開始跟不上,即使進班上課也因不熟悉,而處在狀況外。 

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